भारतीय विद्यापीठ आयोग
लॉर्ड कर्झन यांच्या सूचनेनुसार 1902 मध्ये त्यांनी सर थॉमस रिले यांच्या अध्यक्षतेखाली भारतीय विद्यापीठ आयोग नेमला . ज्याचा हेतू भारतातील विद्यापीठ शिक्षणात सुधारणा करण्याच्या शिफारसी करण्याच्या उद्देशाने होते. सप्टेंबर 1901 मध्ये सिमला येथे शिक्षणावरील परिषदेनंतर नेमलेल्या या कमिशनचे नेतृत्व कायदा सदस्य थॉमस रॅले यांनी केले आणि त्यात सदस्य सय्यद हुसेन बेल्ग्रामी आणि न्यायमूर्ती गुरदास बॅनर्जी यांचा समावेश होता. आयोगाच्या शिफारशींमध्ये भारतीय विद्यापीठांमध्ये विद्यापीठातील सभासदांच्या सुधारणांचे नियम, सेनेटमधील संलग्न महाविद्यालयांचे अधिक प्रतिनिधित्व आणि विद्यापीठांद्वारे संलग्न संस्थांचे कठोर देखरेखीचा समावेश होता. यामध्ये शालेय शिक्षणात सुधारणा, विद्यापीठांमधील अभ्यासक्रमात सुधारणा, शिक्षण व परीक्षा यासंबंधीच्या शिफारशी,
संशोधन तसेच विद्यार्थी कल्याण आणि राज्य शिष्यवृत्ती यासाठीही शिफारसी केल्या. या शिफारसी मात्र त्यावेळी वादग्रस्त ठरल्या. ब्रिटीश भारतात राष्ट्रवादीची वाढती भावना वाढत गेली आणि कलकत्ता, बॉम्बे आणि मद्रास या प्रमुख विद्यापीठांशी जोडल्या गेलेल्या महानगर उपनगरामध्ये बरीच महाविद्यालये आणि उच्च शिक्षण संस्था कार्यरत झाली. याने त्यांचा स्वतःचा अभ्यासक्रम ठरविला आणि आयोगाच्या शिफारशींना राजांच्या अस्वस्थतेत पडलेल्या स्वदेशी संस्थांची ओळख पटविणे आणि त्यांचे नियमन करण्याचे उपाय म्हणून पाहिले गेले. भारतीय लोकांचा तीव्र आणि निरंतर विरोध असूनही, कर्झन यांनी भारतीय विद्यापीठ अधिनियम 1904म्हणून या शिफारशी लागू केल्या. लंडन विद्यापीठाच्या मार्गदर्शक सूचनांचे पालन करण्यात अयशस्वी झाल्यामुळे लॉर्ड कर्झन यांनी विद्यापीठाच्या शिक्षणात कोणताही बदल दिसला नाही, याकडे लक्ष वेधले.
भारतातील महाविद्यालयीन शिक्षणाच्या विकासामध्ये लक्षात घेतल्या गेलेल्या काही मुख्य दोषांमुळे उदारमतवादी लोकांचा विकास झाला
*शिक्षण आणि सर्वसाधारणपणे व्यावसायिक शिक्षणाकडे दुर्लक्ष करणे
आणि विशेषतः तांत्रिक शिक्षण, उच्च असमान प्रसार
*विविध समुदाय आणि विविध विभागांचे अनुयायी, महिला शिक्षणाकडे दुर्लक्ष आणि भारतीय भाषांमधील शिक्षण.
म्हणूनच युनिव्हर्सिटी एज्युकेशन एन इंडियाच्या विविध बाबींमध्ये जाणे फायदेशीर मानले गेले. लॉर्ड कर्झन यांनी विद्यापीठाच्या सुधारणांच्या त्यांच्या कार्यक्रमाला सर्वोच्च प्राधान्य दिले. त्याच वर्षी जूनमध्ये भारतीय सदस्यही आयोगाशी संबंधित होते.
विद्यापीठाच्या शैक्षणिक आयोगाच्या शिफारशींना केवळ पुनर्वसन आणि विद्यमान व्यवस्था बळकट मानली जाते.
आयोगाचा उद्देशः
लॉर्ड कर्झन यांनी 27 जानेवारी रोजी कमिशनची नेमणूक केली
१) 1902 ब्रिटिश भारतात स्थापन झालेल्या विद्यापीठांच्या परिस्थिती व संभाव्यता जाणून घेण्याकरिता, त्यांच्या सुधारणेसाठी किंवा केलेल्या कोणत्याही प्रस्तावांवर विचार करणे व अहवाल देणे.
घटना आणि कामकाज आणि राज्यपालांना शिफारस करणे
विद्यापीठातील अध्यापन दर्जा वाढविण्याकडे आणि शिक्षणाच्या प्रगतीस प्रोत्साहन देण्यासाठी सर्वसाधारणपणे-परिषदेत असे उपाय.
आयोगाच्या शिफारशीः
१) विद्यापीठे शिकवणे – पुढील विद्यापीठांच्या अध्यापनासाठीआयोगाने शिफारशी केल्या.
a) विद्यापीठांच्या प्रशासनाची पुनर्रचना आणि प्रत्येक विद्यापीठाचे प्रादेशिक कार्यक्षेत्र परिभाषित केले जावे.
b) युनिव्हर्सिटीद्वारे संलग्न महाविद्यालयांचे बरेच कडक आणि पद्धतशीर देखरेखीखाली आणि त्याने संलग्नतेच्या अधिक कठोर अटी लागू केल्या.
c) ज्या परिस्थितीत विद्यार्थी राहतात व काम करतात, पुरेशा ग्रंथालयाच्या सुविधांची तरतूद इत्यादीकडे अधिक बारकाईने लक्ष देणे.
d) अभ्यासक्रमात आणि त्यातील पद्धतींमध्ये भरीव बदल परीक्षा.
e) विद्यापीठाच्या अध्यापनातील कार्याची समजपरिभाषित मर्यादा.
f) विद्यापीठांतर्गत असलेली महाविद्यालये जिथे संलग्न महाविद्यालये आहेत
त्यांच्या विद्यार्थ्यांना प्रगत अभ्यास आणि त्यांच्या पाठविण्यासाठी पाठवावे
2) इंग्रजी भाषा – इंग्रजी शिकवण्यासाठी खालील सूचना दिल्या.
a) महाविद्यालयीन व्याख्यानांचे पालन करण्यास असमर्थ असल्याचे आढळले.
b) शालेय स्तरावर इंग्रजी शिकविण्याच्या दृष्टीने वाईट अशी शिफारस केली गेली होतीः
c) विद्यार्थी काय आहे हे जाणून घेईपर्यंत इंग्रजी शिकविली जाऊ नये
d) त्याला शिकवले जात आहे. भाषेचे वर्ग छोटे असू शकतात.
e) इंग्रजी माणसाने इंग्रजीतील शिक्षकांना प्रशिक्षण दिले पाहिजे.
f) शाळा परीक्षेत पाठ्यपुस्तके.
g) पदवी पातळीवरील इंग्रजीचे प्रमाण वाढविले जावे.
h) इतर भाषा – इतर भाषांसाठी खालील सूचना दिल्या:
i) वर्नाक्युलरना एम.ए. पर्यंत प्रोत्साहन दिले जाईल.
ii) शास्त्रीय भाषांचा अभ्यास केला पाहिजे कारण समृद्ध साहित्य चांगले मानसिक प्रशिक्षण देते.
3) परीक्षा – पुढील परीक्षांबाबत सूचना देण्यात आल्या –
i) अध्यापन हे परीक्षांच्या अधीन असल्याचे आढळले.
ii) परीक्षा घेणे आवश्यक होते.
iii) इंटरमिजिएट परीक्षा रद्द करणे अनुकूल नाही.
iv) येथे खासगीपणे परीक्षा हजर राहण्याच्या प्रथेला विरोध केला
या आयोगाचे उद्दीष्ट क्रांतिकारक बदल घडवून आणण्यासाठी नव्हते तर अस्तित्त्वात असलेल्या व्यवस्थेची पुनर्रचना व मजबुतीकरण करण्याचा होता.
संदर्भ अटीः
ब्रिटीश हिंदुस्थानात स्थापन झालेल्या विद्यापीठांच्या परिस्थिती व संभाव्यता यांची चौकशी करणे, त्यांची घटना सुधारण्यासाठी आणि कार्य करण्यासाठी केलेल्या प्रस्तावांवर अहवाल देणे आणि राज्यपालांना जनरल जनरल यांना मानदंडात सुधारणा करणे यासारख्या उपायांची शिफारस करणे. विद्यापीठाच्या अध्यापनाची आणि शिक्षणाची प्रगती वाढविण्यासाठी.
इतर शिफारसीः
1. विद्यापीठांना मान्यता देण्याऐवजी, सिनेट आणि सिंडिकेट ओळखले जावे.
२. सिनेट सदस्यांची संख्या कमी करावी आणि त्यांच्या अटी पाच वर्षांच्या असाव्यात.
3.. सिंडिकेट सदस्यांची संख्या नऊ दरम्यान असावी आणि पंधरा. शिक्षकांचे योग्य प्रतिनिधित्व असावे आणि
4.विद्यापीठ विद्यापीठातील सर्वोच्च नियामक मंडळातील संबद्ध महाविद्यालयांचे विद्वान.
5.संलग्न महाविद्यालये काटेकोरपणे विद्यापीठांमार्फत देखरेखीखाली ठेवाव्यात.
6.उच्च शिक्षण घेण्यासाठी विद्यापीठांनी शिक्षकांची नेमणूक करावी.
7.विद्यार्थ्यांसाठी वसतिगृहे बांधली जावीत.
8. विद्यार्थ्यांच्या स्थितीनुसार, त्यासाठीची व्यवस्था शिष्यवृत्ती झाली पाहिजे.
संबंधित महाविद्यालयाचे व्यवस्थापन करण्याबरोबरच प्रत्येक महाविद्यालयासाठी व्यवस्थापकीय समिती असणे आवश्यक आहे. सक्षम शिक्षकांची नेमणूक करुन विद्यार्थ्यांची शिस्त व इमारती व वसतिगृहे इत्यादीकडेही लक्ष दिले पाहिजे.
अहवालातील अर्क:
१. शिक्षण विद्यापीठे:
2.पदव्युत्तर विद्यार्थ्यांना मुख्यतः महाविद्यालयांमध्ये सोडले पाहिजे, परंतु विद्यापीठे अभ्यासाच्या प्रगत अभ्यासक्रमांसाठी पुढील आणि चांगल्या तरतुदी करुन त्यांचे अस्तित्व शिक्षण देणारी संस्था म्हणून सिद्ध करू शकतात.
3. इंग्रजीवर ताणतणावा: पॉलिसीची घोषित ऑब्जेक्ट ज्यामुळे भारतीय विद्यापीठांची स्थापना ही पाश्चिमात्य देशाचा विस्तार होताच्या उच्च शाखांमध्ये इंग्रजी भाषेद्वारे ज्ञान
सूचना.
इंग्रजीचे योग्य शिक्षण या कारणास्तव असले पाहिजे हायस्कूल आणि विद्यापीठांच्या अभ्यासक्रमातील सर्वात महत्वाची बाब मानली जाते.
ज्या शिक्षकांची मातृभाषा इंग्रजी नसते अशा शिक्षकांना प्रशिक्षण महाविद्यालयात उत्तीर्ण केले जावे जेथे शिक्षकांना प्रमाणपत्र देण्यापूर्वी इंग्रजीद्वारे त्यांची वकिल म्हणून परीक्षा घेतली जावी.
. पूर्वेकडील शास्त्रीय भाषा – गंभीर मूल्यांकनाची आवश्यकताः
संस्कृत शिकवण्याच्या संदर्भात आपण भाष्य केले पाहिजे की युरोपियन किंवा भारतीय शिक्षकांनी टीका केली पाहिजे
या विषयाचे ज्ञान आणि पाश्चात्य देशांशी परिचित असले पाहिजे
अभ्यासाच्या पद्धती.
बहुतेक भारतीय महाविद्यालयेमध्ये अरबी शिक्षणाकडे बरेच काही आहे
फारसीसंदर्भात कमी तक्रारी पोहोचल्या असल्या तरी त्या भाषेचे शिक्षण आहे
जितके कार्यक्षम किंवा कार्यक्षम हातात असेल तितके
भारताच्या वर्नाक्युलर भाषांचे प्रोत्साहन: सर्वसाधारणपणे बोलल्यास आम्हाला भीती वाटते की वर्णाचा अभ्यास केला जाईल.
खाजगी समाधानाची निर्बंध:
कोणत्याही खासगी विद्यार्थ्याला इंटरमिजिएट परीक्षा किंवा बी.ए. च्या पदवीसाठी प्रवेश घेऊ नये. किंवा बी.एससी. ऑर्डर देण्याच्या वेळेच्या विशेष ऑर्डरशिवाय.
. मॅट्रिक आणि सरकारी सेवा: असे दिसते आहे की मॅट्रिक परीक्षा उत्तीर्ण होईपर्यंत रोजगाराचे समाधान होणार नाही.
सरकार, परीक्षा नेहमीपेक्षा जास्त पुनर्संचयित केली जाईल
ज्याच्या ऑब्जेक्टमध्ये रोजगार मिळविणे आवश्यक असते त्यांच्याद्वारे शाळा परीक्षा शोधते.
हे केवळ शिक्षणाच्या प्रगतीशी संबंधित असलेल्या गोष्टीकडे पहात आहे; शासकीय सेवेतील कोणत्याही पदासाठी फिटनेसची प्राथमिक किंवा पूर्ण चाचणी म्हणून मॅट्रिक परीक्षा स्वीकारली जाऊ नये असे शासनाने निर्देश दिल्यास विद्यापीठांना त्याचा चांगला फायदा होईल.
आयोगाच्या शिफारशी मुख्यतः संदर्भित
पुढील पाच विषय:
i) विद्यापीठ सरकारची पुनर्रचना.
ii) विद्यापीठांद्वारे महाविद्यालयांचे अधिक कडक आणि पद्धतशीर देखरेखीखाली आणि अधिक अचूक अटी लादणे
संबद्धता
iii) ज्या परिस्थितीत विद्यार्थी राहतात आणि काम करतात त्याकडे अधिक बारकाईने लक्ष देणे.
iv) विद्यापीठाच्या अंतर्गत अध्यापनाची कार्ये गृहीत धरून परिभाषित मर्यादा.
v) अभ्यासक्रमात भरीव बदल, आणि च्या पद्धती परीक्षा.
सत्य हे आहे की, आयोग कोणताही परिणाम करण्यात अपयशी ठरला